在家自學的現象在英美地區已成趨勢，但這能否意味著香港也要大力支持，盲目跟風呢？當然，教育追求的是教育的效果，注重的是孩子各方面能力的提升，確實不能拘泥於教育的形式，但於香港而言，家中自學究竟能不能成才，又什麼才算是成才，值得我們商榷。 

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在當今之世，還能用學習成績來判斷一個孩子是否成才嗎？不能。所謂成才，是指品格的完善、各項能力全面健康發展，而各項能力更包括有適應力，社交力，領導力等等，作者過度強調在家自學的孩子學習成績勝於學校的同輩，而忽視了對孩子其他方面能力的考核，實屬片面。確實，在現在的社會環境下，成績對於學業十分重要，它很大程度決定了上什麼大學，在未來能得到多少發展資源。但作者提倡的在家教育針對的是低齡兒童，對於兒童而言，重要的是教他為人之道，現在就以成績論成敗，實在本末倒置，未免太不理性。故而，學習成績並不能衡量在家自學孩子受教育的質量。 

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既然學習成績無法作為在家自學好壞的參考

標準，那在家自學的孩子重要的適應能力和

社交能力又將如何呢？作者以「在家自學時

存在途徑和政策來幫助孩子接觸社會鍛鍊社

交能力」，如台灣的「2nd TUE」等，來論

證「只要實行恰當，也可助發展身心」。然

而，從邏輯來講，存在提升社交能力的途徑，

並不能證明這些途徑足夠將孩子社交能力提

升到在學校學習的孩子的水平。眾所周知學

校不僅是學習課本知識的地方，更是社會的

縮影，孩子在學校這種環境中可以對社會有

初步的了解，有更多機會去學習與他人如何交往，使社交成為一種常態。這是讓小孩偶爾有機會去與外界交流的在家自學方式所不能達到的。正如作者所引用對衡大學的結論；「在家學習兒童成績較好，是歸功於家長的長期照顧；年幼兒童離家赴校，一時難以適應新環境，或引起焦慮，影響學習。」這正揭開了在家自學的弊端！為了避免孩子不適應新環境，而緊緊把孩子納入自己的翼下保護起來，從這個角度講，這些家長怎能提升孩子的適應力和社交力呢？因為從一開始他們就沒想到去鍛鍊孩子的能力。而且更說明他們向學習成績看齊，為了學習成績可以無視孩子其他能力提升的需要，如果是以這種目的而培養孩子，他們成為的「人才」真的是我們這個社會所需要的嗎？ 

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是否因為學校有可能出現不好的教學方式、學生有可能出現表現問題，就能否定在校學習的方式、肯定在家自學的方式呢？首先，在學校學習確實存在出現上述問題的風險，但不能一概而論，往學校上貼標籤。所謂「填鴨式」教育，是應試教育的產物，確實不可取，但對於追求成績的家長來說，即使讓子女在家自學，也很難保證不用這種方法去教育子女，甚至會更加極端。同時，家長並不是專業的教育人員，也沒有足夠的資質去保證教學質量。故而，「填鴨式」等教育問題都有可能在學校和家庭中出現。對於子女的表現問題，在家學習固然不會出現欺凌等情況，但子女終究是要走進社會的，應該在他們走進社會之前，家長就應發現並解決問題，教導孩子如何對待這些表現，培養一套成熟的善惡觀、價值觀。所以，為了逃避問題，而不能讓孩子在學校得到歷練，寄希望於在家自學，無異於因噎廢食。 

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自學的教育方式在歐美地區盛行並取得成果，就能說明於香港社會在家自學也一樣行得通嗎？文中作者多次引用英國和美國關於在家自學的研究結果，來證明香港社會也適合在家自學，但其實，作者忽視了重要的社會背景。第一，英國沒有戶口和身分證制度。這就導致政府與學校無法得知兒童是否得到學校教育，也沒有法律要求英國家長去通知當地政府。就算政府會進行視察，往往只關注孩子在家有沒有接受到教育，而不是接受了怎樣的教育。這就使在家自學的條件十分寬鬆，故而在家自學人數增多，而教學方式和質量參差不齊。這和香港嚴格強制上學的政策不同。第二，英國上大學對成績要求不高。英國大學是施行申請制，而非分發制，成績只是錄取標準的一部分，和香港幾乎完全按成績錄取的方式不同，學生無需太過擔心成績。第三，雖然美國在家學習的人數多，然而據美國教育部2012年的報告指出，「64%的家長是因為宗教原因選擇了在家教育」，從這看來，大部分美國家長讓孩子在家自學並不是因為學校學習比不上自學。所以，綜而觀之，產生大量在家自學兒童的現象所需要的因素，現在香港並未完全具有。 

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當家長們聽聞「孟母三遷」的佳話而躍躍欲試的時候，他們應該冷靜的思考一下，因為在家自學的教育方式的好壞完全依賴於父母教育能力，而且當今香港還沒有一套成熟的針對在家自學的體系，不得不說，自學這條路走起來有難度。每個家長都有一顆望子成龍的心，所以更應對教育方式再三思量，切忌盲目跟風，而政府部門更應完善立法，對申請在家自學的家庭進行更加合理的審核，和跟進對自學家庭的教學情況調查，確保選擇在家自學的孩子也能得到良好的教育。 

 

得獎感言：

 

非常開心可以得到評委老師的欣賞與鼓勵，我也非常享受創作的樂趣，我也希望可以和大家一起分享快樂，享受文學